文徳中学・高等学校のことをもっと知りたいと思っている小学生・中学生とその保護者の方々へ　第１６５号

　　　 　　　　　　         『教育改革って！?・・・』　　    

学校長　荒木　孝洋

　高校総体・総文が終わった。団体の優勝旗が３本（相撲・空手・ソフトテニス）、全国総体・九州大会に向けてもうしばらく精進が続く。一方、出場した多くの種目では、優勝には届かなかったものの、どの部も「プラス１」を目標に大健闘した。決勝戦で惜敗した女子ソフトボールの悔しさ、初めてベスト４に進出した女子ソフトテニスの歓喜、いずれも結果は違うが、「よく頑張った！」と褒めてやりたい。野球はひと月遅れの開催となるが、多くの３年生は自らの進路実現に向けて今日から受験勉強のスタートとなる。

　ところで、学校を取り巻く環境は急変、目まぐるしい教育改革提言に戸惑うばかり。例えば、アクティブラーニング。静かに座って教師の話を聞く“受動的”な学びでは先行き不透明な未来を生きていく力は育たないからと、主体的、対話的にして“能動的”な学びが求められている。ところが、この教授法は以前にも何度か試みられたが失敗している。第二次世界大戦後の約１０年間続いた生活単元学習もそのひとつ。経験学習の原理に基づく指導方式として多くの学校で実践された。事物や現象についての知識そのものの習得よりも、課題や仕事の解決を通して、事物や現象を理解する能力や態度を育成することをねらいとしていた。しかし、教科の系統性が不十分で基礎学力の低下を招き教育の表舞台から排除されてしまった。言葉は違うが、アクティブラーニングはこれに似ている。学力の高い生徒は、自主的に調べ、考え、他人に教え、振り返ることができ、そのプロセスで知識の活用の仕方も知識も定着していくが、学力が低く、学習意欲も低い生徒には全く向かない教授法だ。受け身の生徒にとっては、結局何をやって良いか分からずに授業を終えることになる。学習のペースを児童生徒の自主性に任せると、それぞれの能力や意欲の違いで習熟に大きな差がつき、見た目には活発な授業が行われているようでも、それは一部の生徒、結果的に落ちこぼれの大量生産となる。そもそも、思考力は、現実的な文脈において、試行錯誤しながら自分のモノにしていくものだ。

　一方、英語教育の改革は別の意味で不安が多い。日本人は英語学習に長い時間をかけるが、外国人相手の交渉すらままならない。そこで、会話重視の教育が求められ、日本語能力も未熟な小学生に英語教育を導入し、大学入試ではＴＯＥＩＣなどの外部試験を採用することになった。そもそも、日本人が「日本語脳」を捨てて「英語脳」を獲得することは困難だし、今回の改革はどれほどの意味があるのだろうか。「やらないよりやった方がいい」というのは大人の逃げの論理。因みに、センター試験にリスニングが導入されて随分と時間が経つが、大学生の英会話力が伸びたという話は聞いたことがない。日本人にとって国語（日本語）力は思考と深く関連する。外国語は思考の結果の表現である以上、英語を学ぶ前に国語力に立脚した思考力の育成が肝要だ。しかし、英会話至上主義はそうした構図を忘れている。日本語の読解さえおぼつかない人は英語で何を話すのだろうか?。英語での挨拶や日常会話ならば一週間も練習すればできるのに・・・。

　社会的問題の原因を過去の教育に求め、教育が変われば社会が変わると信じたがる気持ちはわからないでもない。だが、形だけ海外の試みを導入しても副作用が起きたり、改革導入前に見られたメリットすら失われてただの「改悪」にならないか危惧する。これまでの教育がパーフェクトだとは誰も思っていないが、すべてダメだとも思っていない。日本の教育は社会の構成メンバーとしての大人を作っていくことにおいては素晴らしい成果を残している。先進国で一番住みやすい国はどこか?先進国で犯罪発生率の低い国はどこか?。学校は学力をつけるだけでなく、社会形成に大きく寄与していることを思い出したい。教育には包摂性が必要だが、アクティブラーニングは教育からこぼれ落ちる人を増やす轍を再び踏まないか?会話英語偏重は内省する習慣の喪失に繋がらないか?教育改革に猪突猛進する社会の中で、いったん立ち止まって未来のためにこそ過去を学び、人間や文化を深く洞察することの重要さを振り返りたい。

文徳中学・高等学校のことをもっと知りたいと思っている小学生・中学生とその保護者の方々へ　第１６４号

　　　 　　　　　　           『未体験ゾーン』　　　　    

学校長　荒木　孝洋

　東京だけでなく地方にも摩天楼のような高層ビルが増えてきた。一般に、その寿命はメンテナンスによっても違うが６０年ほどだと言われている。因みに、日本初の超高層ビル、地上１４７㍍３６階建ての霞が関ビルが建ったのが、ちょうど５０年前の１９６８年。となると、そう遠くない将来に解体時期を迎えることになる。平成２１年に解体現場に立ち会ったことを思い出した。壊したのは本校の校舎、昭和３６年に建てられた４階建ての旧校舎は築５０年、柱は頑丈だが壁面や屋上のコンクリートが剥落し床もアチコチに歪みが現れていた。安全面からも学習環境としても不都合だと判断し改築に至った。解体に使う重機はスケールが大きく、恐竜のような羽で壁をガツーンと壊す。当然最上階から壊すので重機も４階に上げられ、上手にバランスを取りながら校舎が壊されていく。安全には万全を尽くした作業とはいえ、まるでおもちゃの「ジェンガ」と同じような危うさを感じた。その後、解体されたコンクリートの塊は機械によって細断され、鉄筋と木屑とコンクリートに区分けされる。４階建ての華奢な建物を壊すのでさえ、３ヶ月もかかり、解体には大変なエネルギーがいるということを実感した。

　戦後の日本は、高度成長のシンボルとして高層ビルを建て増し続けてきた。しかし、老朽化した建物の解体ラッシュは未体験ゾーン、一体どうなるのか予想もつかない。その点では原発もしかり。事故が起きるまでは“安全神話”に乗っかって避難訓練さえまともに行われてこなかったし、まして廃炉についてはその費用が幾らかかるかさえ知らされていない。福島第一原発の廃炉には最低でも２１兆円はかかると言われている。しかも、放射性物質を飛散させずに取り壊すのは至難の業だそうだ。形あるモノはいつかは壊れる。高層ビルも原発も、巨大で複雑な構造物を造り上げたのは偉業でも、いつかは老朽化し壊れる。我々はいずれ遭遇したことのない事態を迎えることになる。「造ること」・「作ること」・「創ること」、いずれも楽しくてワクワクする作業だが、壊すことについては誰もが意外と無頓着だ。

　一方、「壊したくない」「残したい」と思っても残せないのが人の命。病気、事故、老衰など要因はさまざまだが、間違いなく命は消えていく。若い頃は、「◯◯年、完成予定」とか「ＸＸ年、開通見込み」などと聞くと待ち遠しかったのが、いつしか、今の私の年齢からすると「とても見られないな」、「乗れないな」と思うようになる。人はある年齢に達すると、人生が有限であることが実感として差し迫ってくる。例えば、熊本城修復に２０年の年月を要すると聞くと、若者にとっては待ち遠しくなる知らせだろうが、私にとっては絵空事に聞こえてくる。建物と違って命の未体験ゾーンの捉え方は人生観だけではなく年齢によっても大きく異なってくる。

　そうしたとき、遠からずこの世からいなくなるのなら好きなことをして楽しもうというのも一つの選択肢。しかし、自分のことだけ考え、将来の日本の社会や子供たちに心を致さないのは、やはり人として望ましい生き方とはいえまい。植物だって子孫を残すためにさまざまな手法で種子を大地に残す。人間だって同じ。どんな人でも、この世になにがしかを残すことができるはずである。それは、子孫や財宝のように目に見えるモノだけとは限らない。無形のもの、誰かの記憶の中でもいい、自分の生きた証は必ず残せる。次代を少しでも豊かで思いやりにあふれたものにするための痕跡を残せるよう、ささやかでも、何か行動を起こしたい。それが今の時代を生きている者一人ひとりに課せられた責任でもあろう。

　形あるものはいつかは壊れる。「高層ビルを壊す」と「生きた証を残す」は真逆の課題のようだが、人は、壊して残ったガレキの山に、くらしの想い出やそこで交わした人との会話に思いを馳せる、それも生きた証。未体験ゾーンは過去との対話であり未知との遭遇でもある。生きてる限りドキドキ・ワクワク・・・・・。

文徳中学・高等学校のことをもっと知りたいと思っている小学生・中学生とその保護者の方々へ　第１６３号

『年中夢求』～１日の２４時間を自分でデザインする～　　　　

学校長　荒木　孝洋

　崇城大学の公認陸上競技場での初めての体育大会、日和にも恵まれ、“心も体も日差しも熱く燃える１日”が感動のうちに終わりました。連休が明けて、体育大会の練習で少し遅れていた学習を取り戻すスタートの日となりました。文徳生は『やればできる』と確信しています。しかし『やるのは自分だ』ということも忘れないで、気持ちを切り替えて頑張ってくれることを期待しています。

　タイトル『年中夢求』はサッカーの強豪校大津高校の前監督（現宇城市教育長）平岡和徳さんの言葉です。１０年前、平岡さんの講演を拝聴する機会がありました。朧気な記憶を辿りながら要旨を紹介します。「私がいつも選手に言っていることは『自主的に課題を発見し、達成していく能力を磨く』 ということです。私は１日１００分しか練習させません。いつ終わるかわからない練習より、ゴールが見えている方が効果があるからです。残り２０数時間は、人の話に耳を傾ける、物事を注意深く見る、そんなことを考え、２４時間を自分でデザインできる人になって欲しいと思っています。２４時間を自分でデザインすることの基本は、まず、きちんと挨拶ができることです。強いチームはあいさつができます。不快感を与えないあいさつができることは、コミュニケーションの基本、２４時間をデザインする基本です。『返事ができない』『部屋が汚い』『靴が揃っていない』は論外です。それでサッカーに勝とうなんておこがましい」・・・こんな話もありました。「苦しいときは前進している。練習が苦しく、やめたいと思っている時こそ成長している。過剰な慰めや励ましは、気晴らしにはなっても明日の力にはならない。苦しいときこそ、一生懸命に課題達成に向けて努力を継続することが大切だ」とも話されました。

　勉強もスポーツと同じ、平岡さんの講話で、練習を『勉強』と言う文字に置き換えると受験にも通用する話になると思います。「私は１日１００分しか勉強させません。いつ終わるかわらない勉強より、ゴールが見えている方が効果があるからです」・・・「苦しいときは前進している。勉強が苦しく、やめたいと思っている時こそ伸びている」となります。キーワードは『集中力』と『継続』です。伸びる生徒の特長は“時間管理”と“学習習慣”が定着していることです。夢実現への近道はありません。一足飛びにジャンプして掴める栄光はないのです。当たり前のことだけど、①目標を忘れないこと（年中夢求）②自分の力を信じること③急がずじっくり一歩一歩前進すること（継続）が大切だと思います。

　ところで、この春の卒業生は、厳しい試練に耐え見事大輪の花を咲かせました。数の上でも、国公立大学に７５名（医学部医学科３名、九州大３名、熊本大２４名、熊本県立大学１０名など）と、昨年より１７名増加し、私立大学には４６０名（医・歯・獣医学部４名、早稲田大学３名、慶応大学１名、福岡大学１１名、崇城大学薬学部２０名など）の生徒が合格しました。もちろん、開校以来続いている就職率１００％は今年も達成しました。酷暑厳寒の中の授業や課外、そして、壁にぶつかり、悩み苦しむ中にも、常に光を求め、『自分』を『先生方の指導』を信じて果敢に挑戦していった成果だろうと思います。先輩が残してくれた『学びの姿』をお手本にして新しい学年のスタートを切って欲しいと思っています。後輩から見ると、自由奔放に生きているように見えた先輩でも、級友と切磋琢磨しながら、あるいは、自己の欲望との葛藤の中で、基礎基本を憶えこむ時期があったはずです。勉強には厳しさが大切だと思います。社会を見渡すと、さまざまな分野で「スピード」と「効率」を求める風潮にありますが、加速されすぎると、人間から思考や夢見る力を奪い取ることになります。まどろっこしいようですが、１・２年生は基礎基本を徹底してマスターし、３年生は自らの特性を伸ばすことを目標に、『ガンバレ自分』と自らを励ましながら、自分の学習スタイルを確立していただきたいと思います。

文徳中学・高等学校のことをもっと知りたいと思っている小学生・中学生とその保護者の方々へ　第１６２号

　　　　　　　　　　『自分にそれを言う資格があるのか？』　　　　

学校長　荒木　孝洋

　心地よい春風とともに新学期を迎えた。入学したばかりの新入生の制服が眩く、緊張した顔が新鮮に見える。“私は私を創っていくただ一人の責任者です”と言う言葉があるが、自立と自律を前提として、己の前進を夢見る高校生活のスタートを切って欲しいと願っている。文徳はそんな若者を全力で応援します。

　ところが、春風の心地よさと違って、地球上では、年中、あちこちで嵐のような旋風が吹き荒れている。アメリカでは政権中枢の解任は年中行事、北朝鮮との突然の和平交渉かと思うと、一方では関税引き上げによる貿易摩擦など世界中がトランプ大統領に翻弄されている気がする。シリアでの化学兵器使用によるアメリカとロシアの衝突も心配だし、北朝鮮の金正恩委員長の動静も思惑が見え隠れし不安が増幅する。一方、日本はどうか？新聞やテレビなどのマスコミから流れてくる報道で知ることばかりだが、森友・加計問題では文書が改竄されたり新たな事実が暴露され、南スーダンやイラクへの自衛隊派遣では隠蔽された記録が次々と明らかにされている。当事者でないから事の真偽は分らないが、胡散臭さはぬぐえない。国会での質疑・応答も「言った」「言わない」の押し問答ばかりで埒があかない。教育を預かる我々からすると、国会でのこのやりとりを生徒たちになんと説明したらよいのか戸惑うばかりだ。古来から日本人は皆、幼少の頃から「嘘をついたらいかん」「隠し立てをするな」と教えられてきたのに、大の大人がこれでは示しがつかない。

　さらに、最近のテレビやネット上でのやりとりを見ていると、二者択一の「Ｙｅｓ」か「Ｎｏ」かの排他的やりとりが多くなっているようで気になる。自分を棚に上げた大人たちの無責任な発言を聞くたびに、腹立たしく悲しくなってくる。以下、最近の話題を素材にして私の感想と意見を書いてみた。

　【その１：今の学生は・・・】大学生を対象としたある調査で、１日の読書時間を「０」と答えた大学生が半数以上（５３％）と報じられた。背景として、高校までの読書習慣の低下の影響が大きいと分析されている。私は、読書は言葉や思索や感性、想像力を豊かにすると考えているので、読書離れはもったいないと思う。小中高の間に読書の習慣を「標準装備」させることは小学校の英語教育より遥かに重要だと思う。ところが、世間のコメントは違う。こういうニュースがあると「日本の教育が悪い」とか「勉強しない」「内向きだ」「打たれ弱い」「規範意識が足りない」などと読書とは関係ない言葉を若者に投げ返す。その手の話を聞くたびに、大人にそれを言う資格があるのだろうかと考えてしまう。少なくとも私には、今の大学生が「勉強しない」とか「指示待ち族が多い」などと言う資格はないし、そう思ってもいない。自分を棚に上げて人を悪く言うのはいかがなものか。むしろ、今の若者は我々老人が若かった頃より遥かに前向きでチャレンジ精神が旺盛である。熊本震災の復旧ボランティアで活躍したのも大半は若者であった。

　【その２：君たちはどう生きるか？】先日、マンガを購入した。１９３７年初版の吉野源三郎さんの著書、「君たちはどう生きるか」を漫画化したものである。次のような話がある。“主人公のコペル君は友達が乱暴な上級生たちから暴力を振るわれる場に居合わせながら、別の友達は彼を助けようと上級生に立ちはだかったのに、怖くて何もできなかった。そのために自分を意気地なしの卑怯者と苛（さいな）み、高熱で寝込むほど苦しみ悩む”といった話だ。同じような場面で勇気を出して行動できる大人がどれだけいるだろうか？。そうでない自分に言い訳をせず、これほど真剣に恥じたり苦しんだりする大人がどれだけいるか？。「君たちはどう生きるか」、それは子供や若者に与える課題ではなく、大人を含め、一人一人がどんな人間であるかを試される真剣勝負の問いかけではないかと思う。

　教育費無償化が国会でも話題になっているが、むしろ大切なことは「人間とはこんな姿だよ」と大人が胸を張って言えるかどうかだ。教育は金ではない。ずる賢い反面教師ばかりの世の中では子供は育たない。

文徳中学・高等学校のことをもっと知りたいと思っている小学生・中学生とその保護者の方々へ　第１６１号

　　　　　　　　　　　　　　　         『電子黒板とタブレット』　　　　

学校長　荒木　孝洋

　自動販売機が日本中どこにでも置いてある。街の中はもちろん田舎の人通りの少ない家屋にも据え付けられ、夜間はその煌々たる灯りが外灯の役割を果たしている。販売品目の種類も多く、飲み物だったら、お茶に水、コーヒーにジュースなど多彩で、しかも温かいモノと冷たいモノがボタンひとつで選択できる。実に便利な代物を発明したものだと感心する。朝、目覚めて「まずはお茶」から始まる私だが、そんな家庭も減ったと聞く。ペットボトル片手の若者の姿が当たり前の光景になってきた。因みに、世界初の自動販売機は、古代エジプトの寺院に設置された聖水を販売するための装置と言われている。硬貨を投入すると、硬貨の重みで栓が開き、蛇口から水が出る構造だったそうだ。また、自動販売機は、人手を介さずに商品を購入することができる機械だから、販売者の側から見ても、狭い敷地に多くの販売機を設置できて人件費も削減できるなどメリットが大きい。ロボットの一種だ。

　一方、学校でも教室の風景が一変しつつある。チョークと黒板に代わり電子黒板とタブレットの導入が急速に進んでいる。熊本市の中学校では４月から全校に配置されることになるそうだ。ＩＣＴ教育のメリットは映像や音声を利用するからわかりやすいし、五感に訴えるから楽しく学ぶことができることだ。例えば、タブレットを使うと、図形を反転させることもできるし、立体の切り口も瞬時に表現できる。しかも、タブレットに書き込まれた生徒の解答を電子黒板に映し出すと、いちいちチョークで黒板に書く必要もないので効率的に授業が進められる。スマホを自由自在に操る子供にとっては何の違和感もない授業である。実験校での検証でも好評のようだが・・・・。この光景は子どもたちが一人一人自販機を持ってるようなものだ。タブレットを使うと、図形の空間把握ができない生徒でもボタンひとつで展開図を手に入れることができる。その姿はまさに自動販売機の操作に似たり。

　しかし、利便性の裏には影もある。ＩＣＴ教育の先進国である韓国ではその弊害が幾つか指摘されている。列挙すると、①子供の学力に目立った変化は現れていない（学力向上）②資料を検索するとすぐに答えが出るから、問題解決能力が落ちてくる③読書量が減る④能動的に学ぶ姿勢が失われる⑤基礎力が身につかず、知識がうろ覚えになる⑥飽きが来る⑦マルチスクリーンは子どもたちの注意力を散漫にする・・・。

　元来、学校教育では、学問の基礎・基本となる知識の修得と試行錯誤の体験を通して思考力を培うのが大きな目標であったはずだ。画像と音声は刺激的で興味関心を醸し出すには格好の道具だが、思考を深化するにはそぐわない。立体図形を頭の中に描き断面図を想像するのは手間暇かかることだが、その悩ましい試行錯誤の時間が思考力を高める。私の持論だが、学校でやるのは「読み・書き・ソロバンとそれを操る試行錯誤の繰り返し」それで十分と考える。便利さは思考力を奪う、悩み苦しむ時間が多いほど人間の脳は成長する。意見発表や集団討論だけがアクティブラーニングだと思い込んでいる人がいるようだが、それは小学校までの学び。口を動かすだけでは脳は活性化しない。教材が難しくなればなるほど、考える時間を増やすことで脳はアクティブに活動する。吉本劇団では、師匠は劇団員に何も教えないそうだ。自学自習、「分らなかったり、思い浮かばないときは、壁の前でウロウロしろ。必ず出口が見えてくる」と。【学習＝試行錯誤】ということのようだ。便利さや効率ばかり追い求めていると、思考力は必ず劣化していく。学校だけでなく政界も経済界も、見守る事・待つことが下手くそになった。日本を守るのは武器ではない、理性と精緻な思考力だ。劣化が心配。